CORDEL NA SALA DE AULA

            Nos últimos anos a literatura de cordel tornou-se uma ferramenta de incentivo à leitura e um importante caminho para a aprendizagem e tem se mostrado viva e ativa.

ENTENDA A NOVA ORTOGRAFIA

O QUE MUDA NO BRASIL?

No Brasil, somente 0,6% (aprox) das palavras serão afetadas. Veja abaixo as mudanças:

TREMA

Deixará de existir em todas as palavras (ex: lingüiça será escrito como “linguiça”), com exceção para nome próprios

HÍFEN

Não será mais usado nos seguintes casos:

■Quando o primeiro elemento termina em vogal e o segundo elemento começa com uma vogal diferente (Ex: extra-escolar será escrito como “extraescolar”);

■ Quando o segundo elemento começar com r ou s. Nesse caso, a primeira letra do segundo elemento deverá ser duplicada (Ex: anti-social e contra-regra serão escritos como “antissocial” e “contrarregra”);

Outra regra para o hífen é a de incluí-lo onde antes não existia, nos casos em que o primeiro elemento finalizar com a mesma vogal que começa o segundo elemento (ex: microondas e antiinflamatório serão escritos como “micro-ondas” e “anti-inflamatório”.)

ACENTO DIFERENCIAL

Não se usará mais o acento para diferenciar:

■“pêra” (substantivo - fruta) e “pera” (preposição arcaica)

■“péla” (flexão do verbo pelar) de “pela” (combinação da preposição com o artigo)

■“pára” de “para” (preposição)

■“pêlo” de “pelo” (combinação da preposição com o artigo)“pólo” (substantivo) de “polo” (combinação antiga e popular de “por” e “lo”)

ACENTO CIRCUNFLEXO

Deixará de existir em:

■palavras que terminam com hiato “oo” (Ex: vôo e enjôo serão escritos como “voo” e “enjoo”)

■terceiras pessoas do plural do presente do indicativo ou do subjuntivo dos verbos dar, ler, crer e ver (ex: Lêem, vêem, crêem e dêem serão escritos como “leem”, “veem”, “creem” e “deem”)

ACENTO AGUDO

■Será abolido em palavras terminadas com “eia” e “oia” (ex: idéia e jibóia serão escritos como “ideia” e “jiboia”.

■Nas palavras paroxítonas, com “i” e “u” tônicos, quando precedidos de ditongo. Exemplos: “feiúra” e “baiúca” passam a ser grafadas “feiura” e “baiuca”

■Nas formas verbais que têm o acento tônico na raiz, com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de “e” ou “i”. Com isso, algumas poucas formas de verbos, como averigúe (averiguar), apazigúe (apaziguar) e argúem (arg(ü/u)ir), passam a ser grafadas averigue, apazigue,arguem.

ALFABETO

O alfabeto agora contará com as letras “k”, “w” e “y”, somando um total de 26 letras

RESPOSTAS DO EXERCÍCIO

VOZES VERBAIS

1. (1) Carlos saiu à pressa.
(4) Os garçons entrechocavam-se no salão.
(3) Casas eram vendidas a preço de banana.
(1) A terra cobre os erros médicos.
(4) À saída do restaurante, nos vimos.
(2) Formou-se uma gritaria.

2. a. A harmonia foi restabelecida pelo professor
O professor restabeleceu a harmonia.

b. Serias aplaudido por todos.
Todos te aplaudiriam. 

3. a. O segurança os acompanhará.
Eles (ou vocês) serão acompanhados pelo segurança.

b. Prender-te-iam, se eu divulgasse estas fotos.
Serias preso, se estas fotos fossem divulgadas por mim.

4.a. De manhã cedo, limpava-se a moenda.
De manhã cedo, era limpa a moenda.

b. Construíram-se muitas casas naquele lugar.
Foram construídas muitas casas naquele lugar.

5. C

6. D

7. B

8. A

9. E

10. A

Para o 9° ano não esquecer!

Aula do 6° ano para quem não foi hoje!

Sinais de pontuação

    Os sinais de pontuação servem para mostrar as marcas sonoras em um texto escrito. Sem esses sinais de pontuação não conseguiríamos entender um texto escrito.

A herança

   

Um homem rico esta muito doente. Sentindo que sua hora estava chegando, pediu papel e caneta e escreveu:

“Deixo meus bens a minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do padeiro nada dou aos pobres”

Mas antes de pontuar sua frase ele morreu. Para quem o falecido deixou sua fortuna? Eram quatro concorrentes.

Nesse mesmo dia todos foram chamados para decidir o impasse.
O sobrinho pontuou da seguinte forma:

“Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho. Jamais será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.”
Já a irmã pontuou assim:

“Deixo meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho. Jamais será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres”
O padeiro fez a pontuação que julgou correta:

“Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.”
E um representante dos pobres, com mais estudo, fez sua versão:

“Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do padeiro”

Como não entrou-se em acordo o caso foi parar no tribunal. O juiz decidiu que a herança deveria ficar com os pobres.

Texto adaptado de Amaro Ventura e Roberto Augusto Soares Leite. Comunicação/Expressão em língua nacional. São Paulo: Nacional, 1973. 6º ano, p.84.

Interpretação de texto

1) Qual é o assunto principal do texto?:

a) ( ) a herança                                b) ( ) a pontuação                                          c) ( ) a família


2) Quantos personagens estão disputando a herança?

a) ( ) 6                                                    b) ( ) 4                                                  c) ( ) 10


3) Esse texto é ?

d) ( ) informativo                                 e) ( ) descritivo                                            f) ( ) narrativo



4) Qual é o título do texto? Quem é o autor?


5) Qual é a diferença que as diversas pontuações trouxeram ao texto?


6) Os sinais de pontuação são diferentes? Justifique.


7) Diga como se chama e qual a função dos sinais abaixo.

a) ? =

b) ! =

c) . =

d) … =

e) – =

f) , =



8) Qual sua opinião sobre a atitude do juíz? Justifique.


9) Se você fosse o juiz o que faria? Justifique.


10) Como você pontuaria esse texto se fosse .

Esse presente é para meu neto não para minha neta também não penso em dá-lo para Renata minha melhor amiga não é para meu filho jamais será dado para minha nora Elisa

a) Se você fosse o neto

b) Se você fosse a neta

c) Se você fosse Renata

d) Se você fosse o filho

e) Se você fosse Elis

Vozes do verbo

EXERCÍCIOS

1. Relacione cada frase com a numeração correspondente à voz do verbo:

1. ativa
2. passiva l
3. reflexiva

( ) Carlos saiu à pressa.
( ) Os garçons entrechocavam-se no salão.
( ) Casas eram vendidas a preço de banana.
( ) A terra cobre os erros médicos.
( ) À saída do restaurante, nos vimos.
( ) Formou-se uma gritaria.

2. Passe as frases, abaixo, da voz passiva para a ativa:

a. A harmonia foi restabelecida pelo professor
b. Serias aplaudido por todos.

3. Transforme as frases, a seguir, para a voz passiva:

a. O segurança os acompanhará.
b. Prender-te-iam, se eu divulgasse estas fotos.

4.
Guardou-se os pães.
Os pães foram guardados

Conforme o modelo, acima, faça a conversão das frases seguintes:

a. De manhã cedo, limpava-se a moenda.
b. Construíram-se muitas casas naquele lugar.

5. Indique a opção em que ocorre a voz reflexiva:

A. Come-se bem neste restaurante.
B. Precisa-se de carpinteiros.
C. O prisioneiro conseguiu desvencilhar-se das cordas.
D. Ouviu-se um grande estrondo lá pras bandas da mata.
E. Quem não chora não mama.

6. Mais tarde, soube que o carro tinha sido roubado.

Corresponde à voz ativa do verbo acima destacado em negrito:

A. roubara
B. havia sido roubado
C. roubaram-se
D. tinham roubado
E. roubava

7. Convertendo para a voz ativa a oração "Os vereadores foram diplomados por um juiz.", obtém-se a forma verbal:

A. eram diplomados
B. diplomara
C. havia diplomado
D. diplomar-se-iam
E. haviam sido diplomados

8. Corresponde à voz passiva do verbo destacado:

Os meninos tinham comprado um tambor.

A. tinha sido comprado
B. haviam comprado
C. estavam comprando
D. compraram-lhe
E. compravam

9. Transitando para a voz passiva a oração "O tropel dos cavalos avisava os cangaceiros.", a forma verbal será:

A. ia avisando
B. avisavam
C. avisava-se
D. foram avisados
E. eram avisados

10. Transitando para a voz ativa a oração "O carro deve ser consertado pelos três mecânicos." obtém-se a forma verbal:

A. devem consertar
B. deve-se consertar
C. consertar-se-á
D. consertarão
E. será consertado

Justificativa. Se é que tem...

Por uma lei contra o abuso da liberdade de ensinar

A doutrinação política e ideológica em sala de aula ofende a liberdade de consciência do estudante; afronta o princípio da neutralidade política e ideológica do Estado; e ameaça o próprio regime democrático, na medida em que instrumentaliza o sistema de ensino com o objetivo de desequilibrar o jogo político em favor de um dos competidores.

Por outro lado, a exposição, em disciplina obrigatória, de conteúdos que possam estar em conflito com as convicções morais dos estudantes ou de seus pais, viola o art. 12 da Convenção Americana sobre Direitos Humanos, segundo o qual "os pais têm direito a que seus filhos recebam a educação religiosa e moral que esteja de acordo com suas próprias convicções."

Essas práticas, todavia, apesar de sua manifesta inconstitucionalidade e ilegalidade, tomaram conta do sistema de ensino. A pretexto de “construir uma sociedade mais justa” ou de "combater o preconceito", professores de todos os níveis vêm utilizando o tempo precioso de suas aulas para "fazer a cabeça" dos alunos sobre questões de natureza político-partidária, ideológica e moral.

Que fazer para coibir esse abuso intolerável da liberdade de ensinar, que se desenvolve no segredo das salas de aula, e tem como vítimas indivíduos vulneráveis em processo de formação?

Nada mais simples: basta informar e educar os alunos sobre o direito que eles têm de não ser doutrinados por seus professores; basta informar e educar os professores sobre os limites éticos e jurídicos da sua liberdade de ensinar.